Thursday, 25 de June de 2009
Em saturo!!!
Vuelvo a escribir después de dos meses y medio. En estos dos meses y medio he tenido la concentración más grande de exámenes de toda mi vida como estudiante (y me han dicho que en la universidad te sodomizan muchísimo más). Exámenes globales del 3r trimestre y exámenes de subida de nota de 2º de Bachillerato (el año que viene en los centros concertados creo que no se podrán hacer), exámenes de Selectividad, examen del First Certificate (o /ferst sertifikeit/, que mola más) y el examen final del 2º año de alemán en la EOI.
Demasiados exámenes y demasiadas horas de biblioteca para la Selectividad (y eso que con un 5 ya tenía más que suficiente), que durante una semana se convirtió casi en mi casa; me quedaba allí hasta que nos echaban fuera a la una de la madrugada. Pero eso sí, estoy vivo, y si entre los exámenes de subida de nota y la semana anterior a la Selectividad tuve un pequeño periodo vacacional de una semana, ahora ya tengo las merecidas vacaciones, las cuales durarán hasta septiembre si dios (en minúscula puesto está) quiere (y dejo de poner subordinadas e incisos para dejaros respirar).
Hacer exámenes es una putada, eso nadie lo niega. Y a veces otra putada es mirar las notas. Pero por suerte éste no ha sido mi caso, y me ha quedado como nota de expediente de todo bachillerato un 8′4, que podría estar mejor si no me hubiera columpiado en 1º. Me arrepiento de ello. (Otra cosa derivada de los exámenes y los resultados es que después vienen las lamentaciones, como, ahora sí, es mi caso). Las PAU me han bajado un poco la nota hasta dejarme la nota de acceso a la Universidad en un 8′23 (ya que he sacado un 7′97 en las PAU, que podría haber llegado al 8 si no fuera por dibujo técnico, que hice un error tonto; pero tampoco estoy seguro porque no tengo las notas detalladas, las cuales sabré mañana).
Para acabar, sólo añado que tengo alemán aprobado con un 7′2 (se aprueba con un 6′5, lo cual me parece demasiado exigente) y que la tortura del 3r año me espera en septiembre. Del /ferst sertifikeit/ no sabrá nada hasta el 31 de julio a las 11H00 (10H00 en UK). Me toca muchos los huevos que se tarde tanto en hacer públicos los resultados de un examen tipo test que la única complicación que tiene es corregir el writing (/raiting/)… (If someone of Cambridge University reads me, I let him/her know that they could be faster with these exams, because the university entrance examination are much more difficult to correct than their exams and the results are shown only two weeks after sitting them).
Y como he vuelto, solo puedo decir que este blog no estaba muerto, estaba de parranda (porque yo de parranda, en estos días sin escribir, la justa).
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Friday, 13 de February de 2009
Cartel de Entre les Murs (La clase)
Nota: 4 / 5
Hace tres semanas y dos días que vi esta película, pero tarde o temprano tenía que comentarla. ¿Por qué? Pues porque me gustó. ¿Y por qué me gustó? Porque me sentí identificado.
Entre les murs describe -o eso creo- la realidad escolar de los banlieues (se escribía así, ¿no? Dos años de francés tirados a la cloaca… ¡Y eso que vi la película en VOS!) de París, la cual, según la película, no parece muy alentadora. Muestra lo que hacen los alumnos en clase: pasan de todo, no escuchan, no hacen los deberes, contestan mal al profesor… En la película, realmente, no pasa nada. Solo muestra lo que pasa durante todo un año escolar -el principio de éste, los rifirrafes entre profesores, las relaciones padres-alumno-profesor, el fin de curso…-, especialmente la clase de François y su tutoría, sin dejar ninguna conclusión a huevo. Lo deja todo abierto para que saques las tuyas propias.
Tal vez, como he puesto justo al principio, me siento identificado por todo lo que sucede en la película. Por suerte, mi etapa en la ESO no fue tan heavy. Pero algunas cosas parecidas tenían, como la situación del centro escolar o la situación geográfica y realidad social del barrio, así como los alumnos problemáticos o los que no daban pie con bola (no fotre ni brot, en catalán). Eso sí, todo lo que pasó ahí no lo cambio por nada.
Volviendo a la película… No es una peli de acción, no es una comedia, no es un thriller, pero sí es una película realista. Tanto, que el profesor de lengua francesa -el prota, vamos- es, en la vida real, profesor de lengua francesa. ¿Y los alumnos? Pues cómo no, también. Y a ver quién adivina cómo se llaman la mayoría de actores en la película… ¡Pues como en la vida real! Y por ser todos (o casi todos) actores noveles, no lo han hecho nada mal.
PS: Me pareció muy buena la pregunta que hizo una alumna al profesor: «¿Por qué se usa el subjuntivo?», porque ella usaba indiscriminadamente el indicativo en lugar del subjuntivo. Bueno, ahora, bien pensado, más que buena pregunta, ésto me pareció curioso.
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Friday, 12 de September de 2008
Desde pequeño he llevado una cantidad ingente de libros en la mochila para ir al colegio. En primaria y depende del día en la ESO, hay seis horas al día de clase, con sus respectivos seis libros y libretas.
He hecho cálculos, y un libro pesa 850 gramos, y una libreta, 600, me sale a que cada día llevo en la mochila 8′7 kg. A esto le tengo que sumar la carpeta del colegio, que son 1′7 kg (y eso que está relativamente vacía). En total, llevo 10′4 kg en la mochila sin sumar el estuche, el compás ni el peso de la propia mochila. Es demasiado peso (bueno, demasiada masa según la física; porque el peso es masa · gravedad, y se expresa en Newtons; pero ya nos entendemos, ¿no?). Por suerte, varios compañermos me sugirieron usar un único bloc de notas en lugar de libretas a mitad de curso, y la diferencia se nota.
Hace unos años oía a madres decir que estaría mucho mejor hacer los libros por fascículos -o trimestres- y llevar sólo a clase el tema que toque. Sería menos perjudicial para nuestras maltrechas espaldas. En mi caso, la tengo hecha polvo.
Pero puede que el sistema de fascículos esté “anticuado”, pero el de libros grandes, todavía más. Han pasado pocos años, pero suficientes para que los ordenadores portátiles cuesten cada vez menos. Viendo esta mañana el programa Els matins de TV3, una madre ha comentado que sería una buena opción utilitzar ordenadores portátiles en lugar de los libros de texto. Yo creo que esa idea está bien, porque un portátil cuesta 500€ para uso escolar, en contra de los 250€ que valen los libros de 2º de Bachillerato.
Lo compras en 1º de ESO y te sirve hasta la Universidad, es decir, te dura 10 años. Buena inversión, ¿verdad?. En la mochila sólo llevaría un kilo y medio de peso. Para 1º de ESO -o por qué no, 5º de primaria-, tal vez sale caro, pero a la larga sale mucho más a cuenta, especialmente que los de nuestra generación y los que vienen estamos acostumbrados al ordenador.
Así, de paso, me libraría de tener en papel la bazofia de algunos libros, como los de inglés, que son incomibles, y de los cuales ya hablé en su día.
¿Y cuál es el problema? Tal vez la falta de suficiente reciclaje de los profesores, que no están tan acostumbrados a las TIC como nosotros. A ver si en unos años se puede hacer esto, porque beneficiaría a todos.
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Monday, 11 de February de 2008
Por falta de ideas y tiempo, os dejo con el excelente
artículo de opinión de Antoni Bassas respecto las clases que se impartirán en inglés en las Universidades en los años finales de carrera. El artículo de opinión se publicó en su columna el viernes 8 de febrero de 2008 en El Periódico de Catalunya.
Fui del último curso que estudió francés en la escuela. Como el inglés he tenido que aprenderlo tarde y mal, entre trabajos e hijos, en alguna ocasión he pensado cuánto tiempo y dinero me habría ahorrado si hubiese nacido un año más tarde. Hasta que esta semana escuché el llanto y el crujir de dientes de algunos universitarios cuando han sabido que tendrán que acabar los estudios dominando el inglés. Muchos estaban ofendidos porque la medida les pillaba a media carrera, sin tiempo para prepararse. “Que empiecen por asegurar el dominio en el bachillerato y que después sigan por la universidad”, eran sus quejas.
La repuesta me parece extraordinariamente alarmante, porque la mayoría de estos estudiantes que ahora entran en la universidad han cursado al menos 10 años de Inglés en la escuela (¡10 años!). Si todavía se sienten inseguros para recibir una clase o contestar un examen en inglés, uno se pregunta a qué demonios se han dedicado ellos y profesores durante las clases de Inglés en 10 cursos. ¿Qué había que saber para aprobar?
En el fondo, la pregunta es retórica, porque quien tiene hijos y sobrinos (como es el caso) sabe que, salvando las excepciones, en este país aprender inglés de verdad cuesta a los padres una pasta extra en profesores particulares, academias y estancias estivales en Irlanda. Entre las familias funciona el sobreentendido, aceptado con resignación, de que “con el inglés que aprenden en la escuela no es suficiente”. Seguro que existen razones: que si enseñar una lengua extranjera en un aula con 25 personas no es fácil, que si queremos subir el nivel no tendría que fiarse todo a la asignatura de Inglés y que se impartiera alguna materia en esta lengua, o que ayudaría más subtitular y menos doblar, especialmente en la televisión. Pero que los universitarios de hoy se asusten con el inglés, una de dos, o son unos exagerados, o no han dado ni golpe durante estos años, y por tanto ha habido un fracaso colectivo de la enseñanza de lenguas en ESO y en secundaria y todos hemos mirado hacia otro lado. Y esto no debería seguir ni un curso más. Se nos acumulan los deberes.
Fuente:
El Periódico
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